文(wén)章來源：文(wén)彙網 發布時間： 2024-01-11
“機器(qì)人、無人機和(hé)編程課，哪個(gè)更适合孩子(zǐ)？可(kě)以參加哪些比賽拿獎？對孩子(zǐ)升學和(hé)綜合素質評價有幫助嗎？”近來，上海STEM雲中(zhōng)心主任、華東師(shī)範大學計算機軟件理論研究所博士張逸中(zhōng)不時接到朋友的咨詢，動(dòng)辄來上一串“靈魂三問(wèn)”。
“編程已經成為未來的核心技能之一”“不懂得編程和(hé)人工智能的孩子(zǐ)，終将被社會淘汰”……社會上，培訓機構打出的廣告語，擊中(zhōng)不少(shǎo)家長的心。随着國家對科技創新人才培養逐漸重視，科技創新類課程從原本的不溫不火，在短(duǎn)短(duǎn)幾年間發展到如(rú)今的一座難求。
“家長越來越重視科創教育是好事，但什麼是好的科創教育？孩子(zǐ)的科創素養又該如(rú)何培養？”在張逸中(zhōng)看來，家長首先應該對科創教育有正确的認知，好的科創教育并非通(tōng)過培訓拿幾個(gè)科創比賽獎項，而應是通(tōng)過多元途徑讓更多學生感受科學魅力，領悟科學精神。
科創熱，正給一些家長帶來“新焦慮”
全家人出動(dòng)各守一台電腦“搶座”，這學期，幼兒園中(zhōng)班的牛牛終于成功報名某校(xiào)外教育機構編程思維類的培訓班。“幾乎秒光！有些名氣大的編程課，報名成功幾率堪比中(zhōng)彩票。”牛牛的父母是80後，在他們的同齡家長圈中(zhōng)，已經不流行“雞”奧數和(hé)英語了，打着培養創新思維旗号的科技類課程才最受歡迎。家長們聚在一起讨論的常常就是怎麼搶熱門課程，科創教育甚至已經成為這些低齡兒童家長中(zhōng)的“新焦慮”。
對于科創類課程持續走熱，上海市青少(shǎo)年活動(dòng)中(zhōng)心科技學科負責人白浩斌感受明顯，早幾年，有些課程甚至都報不滿，如(rú)今，幾乎都成了“秒搶”的熱門課。
如(rú)果說，低齡兒童家長的焦慮是擔心搶不上課“耽誤”了孩子(zǐ)科創思維培養，那麼高年級學生的家長面對科創活動(dòng)則是另一番糾結。小徐是上海一所市實驗性示範性高中(zhōng)的高二學生，成績不錯的她(tā)參加了學校(xiào)的3D建模社團，興趣滿滿地在業(yè)餘時間開啟課題探究。起初，父母還很支持，甚至主動(dòng)表示“贊助”所需材料。但是當小徐在社團實驗室“泡”的時間越來越長，而且一次期中(zhōng)考試成績有所下(xià)降後，母親拿着她(tā)的課題報告“炸毛”了。“科學素養是錦上添花(huā)的事情，學習成績搞不好有什麼資(zī)格談科學素養？!”這位母親的話，也道出不少(shǎo)家長内心想法。
小徐所在的高中(zhōng)曾在學生中(zhōng)做過一項家庭調查問(wèn)卷，結果也顯示：反對孩子(zǐ)玩手機、擔心孩子(zǐ)早戀、擔憂學生花(huā)費大量時間參與課題探究影響學習，已成為影響親子(zǐ)關(guān)系的三大因素。
推崇還是反對，潛藏家長别樣的期待
表面上，各類科創課程和(hé)活動(dòng)火熱開展，但不得不承認，不少(shǎo)家長積極熱衷于孩子(zǐ)的科創教育，目标很明确——拿獎，為孩子(zǐ)的簡曆“增色”，最終幫助孩子(zǐ)順利升學。對高中(zhōng)生而言，參與大學教授指導的課題項目，則意味着至少(shǎo)可(kě)以提前在教授面前“刷個(gè)臉”。這些微妙的心态，也多少(shǎo)讓眼下(xià)的青少(shǎo)年科創教育添了幾分功利色彩。
白浩斌執教機器(qì)人編程課多年，近來，他收到不少(shǎo)家長的“反饋”，大緻意思是，他教的編程課内容太簡單了。有家長直接發問(wèn)，“小學一年級開始就應該學習Python的内容，既然外面的機構都在教，活動(dòng)中(zhōng)心為什麼不學？”白浩斌堅持認為，從青少(shǎo)年成長規律看，小學中(zhōng)低年級的學生隻适合圖形化的編程思維培養，三年級以上學生才适合引入語言類編程内容。“一年級開始接觸Python編程，并不符合大多數學生的認知規律。”白浩斌說。
這學期，徐彙區青少(shǎo)年活動(dòng)中(zhōng)心開設了近30門科技類課程，覆蓋人工智能、模型、電子(zǐ)等諸多領域，主任錢文(wén)華說：“報名通(tōng)道一開放，這些課程馬上被秒光。”這兩年，随着徐彙青中(zhōng)心不斷引入院士、科學家等資(zī)源，科技類課程吸引了不少(shǎo)優質高中(zhōng)的學生。去年，徐彙青中(zhōng)心的科創課程班上，來自市實驗性示範性高中(zhōng)的學生人數陡增。僅上海中(zhōng)學、南洋模範中(zhōng)學和(hé)位育中(zhōng)學三所學校(xiào)的參與學生數量，就接近300人。在一些高中(zhōng)生看來，能在高校(xiào)教授面前“露個(gè)臉”，對今後高考綜合評價錄取面試多少(shǎo)有些幫助。
與家長交流的過程中(zhōng)，張逸中(zhōng)确實感受到，眼下(xià)家長和(hé)學生對科創教育的需求不斷增長。但是，大多數家長更期待投入立刻“有産出的教育”，這也是為何各類培訓班以及科技類賽事會越來越熱的重要原因。
不止于一兩門課，科創教育需要更多“後續”
“送到科技類培訓機構，并不等同于在接受科創教育。”深圳新哲文(wén)院副校(xiào)長、曾長期擔任上海交通(tōng)大學附屬中(zhōng)學科創指導教師(shī)的彭禹認為，好的科創教育，應與真實的生活問(wèn)題緊緊相連。而眼下(xià)不少(shǎo)機構和(hé)學校(xiào)的科技教育，要麼太過高深，與現實距離(lí)很遠(yuǎn)，學生很難理解；要麼太過于淺顯，對于眼下(xià)擅長獲取知識的學生而言，早就知曉一二。此外，彭禹認為，科創教育應該打通(tōng)與學校(xiào)其他學科教育的界限，相互融合。
在張逸中(zhōng)看來，好的科創教育，是要幫助學生提高在生活中(zhōng)發現真問(wèn)題、解決真問(wèn)題的能力。“在這個(gè)過程中(zhōng)，沒有結果也會有所收獲。好的科創教育形式上也可(kě)不拘一格。”張逸中(zhōng)說，眼下(xià)科創教育還需要有更多“後續”，比如(rú)可(kě)以大中(zhōng)小學一起開展課題探究，或者與高校(xiào)專業(yè)發展聯系在一起。
“科創素養的培育需要較長的時間，家長希望在有限的時間裡将教育收益無限放大，不可(kě)取也不可(kě)能。作為教育者，我們更應該思考的是，如(rú)何在龐大的科創教育體系中(zhōng)，選擇适合青少(shǎo)年的科創内容，盤活各類教育資(zī)源，打造一片适合他們成長、成才的科創沃土(tǔ)。”錢文(wén)華說，對于低年齡段學生而言，為他們提供更多探索和(hé)體驗的平台十分關(guān)鍵；對高中(zhōng)生，則要提供更多課題探究，有走進高校(xiào)實驗室的機會。
